STEAM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养孩子们解决问题的创新能力。STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。

 

   

 

  STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。简单来说STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学各学科内容互相联系在一起的一种教育模式，跨学科综合解决教育理念的缩写。起初是由美国教育提出，后引入中国，在中国的主要表现形式是与乐高教育课程。

STEAM教育核心：发现问题→ 设计解决方法→ 利用科学、技术、工程、数学、艺术等知识解决问题 →运用理性方法验证解决效果

现在我们来讨论一下，STEAM教育的核心特点的解读吧。

一、跨学科

 传统的教育模式，将学科进行划分，对于科学研究，深入探究自然现象的奥秘和将知识划分易于教授的模块有所得益。但是并不能反应我们生活的真实性和趣味性。因此，分科教学（如物理，化学）在科学、技术和工程高度发达的今天已经显现出很大的弊端。针对这一问题，理工科教育有出现取消分科趋势、进行整合的趋势。因此STEAM教育的跨学科性成为它重要的核心特征。跨学科教育意味着教育在STEAM教育的方式下，不再将重点关注放在特定学科，而是将核心放在特定问题，强调利用技术，科学，数学和工程等学科相互关联的知识解决问题，从而实现跨学科界限，从多学科知识综合应用角度提高学生解决实际问题能力的提升。

二、趣味性

 STEAM教育在具体的实施过程中，需要将多学科知识融于有趣，具有挑战性，与学生生活相关问题中，问题和活动的设计要能够激发学习者的内在学习动机，问题的解决需要让学生有成就感，因此有挑战性。

三、体验性

  STEAM教育不主张让学生通过自学或者教授方式获得抽象知识，更加强调学生动手，动脑，参与学习过程。STEAM提供了学生的动手体验过程，学生在此过程中需要运用所学的数学和科学知识应对现实问题，创造、设计、构建、发现、合作并且解决问题。所以，STEAM更加具有体验性特征，让学生在参与，获得知识的过程中，不仅获得结果性的知识，还懂得蕴含在体验项目问题在解决问题过程中的过程性知识。这种参与、体验性的学习，对于学生对于的知识点的记忆以及运用更加深刻；这种体验中学习得的知识对于学生今后的生活和工作的长远发展会产生深刻影响。

 四、情景性

  STEAM教育是具有情景性功能的，它不是教授学生孤立，独立性的知识，而强调将知识还原丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题来解决来完成教学。STEAM教育强调将学生获得的知识进行情景性的应用能力，同时理解和辨识不同情景的知识表现，既能够让学生根据所知情景了解辨识知识素质并且灵活使用知识储备解决问题。

五、协作性

 STEAM教育具有协作性，强调在群体协同中互相帮忙，相互启发，进行群体性知识建构。STEAM教育中的问题往往都是具有真实性的，真实的任务解决往往是离不开其他同学、教师或者生活中其他人员的启发和合作，学生在这个过程中，学生需要与他人相互沟通和讨论。建构主义中提出，学习环境中的四大要素包含“情景”“协作”“会话”和“意义构建”。

六、设计性

STEAM教育要求学生在产出环节里包含设计自己的作品，通过设计促进知识的融合与知识的迁移运用。通过作品的设计来外化学生的成果、外显学习来的知识和能力。并且设计出作品对于学生而言是获得成就感的重要方式之一，也是维持和激发学生学习动力、连结学习的好奇心的重要途径。因此，这也是LEGO教育能取得成功的重要途径。

七、艺术性

 STEAM教育的前身为：STEM教育，后加入“Art”这个学科。这个“A”简单来说的含义上指：美术、音乐等，深入而言则包含美术、音乐、社会、语言等人文艺术，实际强调了STEAM的艺术与人文的属性。艺术性例如在教学中增加科学、技术或工程等相关发展历史，从而激发学生兴趣、增加学生对学习与生活联系的理解以及提高学生对STEAM的决策能力和判断力。

8、实证性

 

 大家应该或多或少听过实证性这个词，但是都没有进行过了解。实证性其实是科学的素质（Nature of Science）的基本内涵之一，是科学区别于其他学科的重要特征，也是科学教育中学生需要理解，掌握重要特质。STEAM教育要求学生依照科学的原理原则来设计自己的作品，并且基于发现和获得的证据验证假设，发现并得出解决问题的方案；促进学生设计作品的时候，遵循科学和数学的严谨性，而非单一的只遵循想像和思辨，让严谨的科学实践设计帮忙他们认知和理解科学规律。

九、技术增长性

 

STEAM教育能力强调学生要具有一定的技术素养。强调学生要了解技术，知识和能力的应用、技术能力的过程，具备分析新课程，新技术如何影响自己乃至周边环境的能力。在教学中，它要求利用技术手段激发和简化学生创新的过程，并通过技术的表现多样性成果，让创意得到好的分享和传播，从而激发学生的创新动力。

 

  STEAM教学强调知识整合能力，强调培养解决现实世界中问题的能力，这较之传统教育的批量造就没有创造力的呆板的人才，似乎更符合未来的人工智能时代。