与传统分学科教学比拟，中美协作 STEAM 课程具有鲜亮的跨学科、跨文化、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、趣味性、实证性和技术加强性等特点， 特殊凸显了“跨学真理习、跨文化交流、工程设计主导、学生入手操作、团队共同参与、效果多元开放”等主要特征，并且在 “立异性、人文性、实践性、工程思惟、协作学习、学生特性展开”等方面展现出共同的教学魅力。

STEAM 课程的跨学真理习是一种现代教育哲学，具有办法论意义。它不是把真理、技术、工程、艺术和数学等常识举行复杂叠加，而是在解决现实标题问题中使各门学科有目的、有意识地有机融合。

跨文化交流为学生搭建了平台，提供了时机，加强了学生的人文情怀、艺术修养和语言修为。一是为辅佐学生树立人类运气共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度创造了条件，为学生将来适应经济全球化和社会信息化奠基了基础。二是通过美术、音乐、健体等艺术课程人文素养浸润， 培育学生崇高的审美情操和艺术鉴赏品位。三是地道的英语白话教学和英美文学加强了学生的语言、 文学修养，提升学生的跨文化语言交际才能。四是职业规划课程学习，引领学生了解本身喜好喜好、性格特征、擅长的学科，进一步提高对将来举行职业规划的才能。

工程始终是 STEAM 课程的主导或主线，可以在有意义的情境中整合，强化真理、技术、艺术、数学等学真理习和应用。工程的要害是在工程设计和研究进程中要形成工程思惟。工程思惟是一种谋划性、系统性的思惟，是运用各种常识解决工程实践标题问题的中心，关系到提出标题问题的时机、任务的排序与调整、形成有效的思惟形式、如何判定任务效果彩色等递次和办法。工程思惟可以使学生完整地阅历提出标题问题、规划方案、修订方案、解决标题问题、形成效果、展现交流、评价改良的各个阶段，使学生的常识与技艺、实践应用才能、迁移立异才能、跨范畴协作沟通才能等不时展开，对学生思惟办法、心智形式、统筹才能的形成具有主要意义。

STEAM 教室与传统教室不同，是一个安置着木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D 打印机和各种教育科技产品的任务坊或操作间。学生的认知与学习， 是通过入手操作活动这一中介体完成的，在做中学，在学中做。用互联网查询材料、 设想可行性方案、 入手制作产品等一系列实践活动，由此激起学生无穷的创造潜能，这就是 STEAM 教育的实践魅力。

STEAM 课程凸显了教学进程中沟通、互动、交往和协作的实质。STEAM 课程中实现了多元化，既有 “一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”和“多对多”。一是在达成团队目的的进程中，通过团体讲话、同位参议、小组探讨、同学争辩、 教员点评等多维互动方式展现不同的不雅点和经历，实现课上互学、课下协作、师生互动、生生协作的多边活动形态，有益于项目顺利展开。二是通过协作学习、质疑争辩， 加强学生学习动机，为学生提供更多参与教室的时机，和谐同学之间的协作关系，进而提高教室教学生气。三是在反思、改良的进程中，提高学生承受反应、与同伴对话、反思改良的才能，主动纠正毛病 过错，享受学习愉悦，感受生长幸福，有助于学生创造生命力的生成、持续和延展。

效果的多元开放是STEAM 教育的真正魅力地点。在举行工程设计时，学生们或分析回纳，或联想一想象，或发散收敛，或探究批判，常会提出一些出乎教员意料的布满奇思妙想和特性思惟的设计思路，在思惟灵敏性、联想和立异才能等方面暗示出作风悬殊的特性特点和魅力。固然，学生的探究后果有可以与教员预期结论其实不不异，也可以是掉败的，但 STEAM 课程容许挫折、弯路和掉败。事实上，立异就是一个试错的进程，基于掉败作品的从新研制也是畸形且需要的，对掉败的反思、从新设计与制作的进程，就是一个再熟悉、再思考和再创造的进程。尊敬差别，容许掉败，挖掘学生的聪慧才智和立异潜质，从而绽下学生特性展开的魅力之花！