离园活动是幼儿一日生活的最后一个环节，也是教师最忙碌，同时也存在平安隐患的时段。

今天我们就来说说幼儿园“离园”的那些事儿。

有不少老师反应离园这段时间似乎比其他环节难把控，少了些有序，多了些混乱。

造成混乱状况的原因

晚餐时，有的幼儿吃饭快，有的吃饭慢，而这时老师要照顾大多数幼儿进餐，对吃完饭的孩子照顾得较少。

孩子们经过一天的集体生活后，此时的离园时刻正是一个放松自我的机会，因此孩子们显得比较兴奋。

小朋友们已经整整一天没有见到自己的爸爸妈妈了，晚餐后他们很清楚爸爸妈妈很快就要来接自己了，在情绪上会表现得格外兴奋。

老师忙于离园前的准备工作而忽略了对幼儿及时有效的指导，在这种情况下孩子失去了对手头玩具的兴趣，而把自己的关注点转移到与同伴的嬉戏、打闹上。

为改变离园前的这种状况，包管幼儿的平安。老师们可以从以下几个方面进行尝试。

开展幼儿感兴趣的活动，减少打闹现象

1.拼图活动

深受孩子们的喜爱。根据孩子的这一兴趣点，为他们准备难度不同的各种拼图，有简单的动物六面拼图，符合能力较弱的幼儿的需要；也有块数比较多的拼图，自己完成不了还可以与同伴合作。

2.结合小孩子爱听故事的特点，在离园前组织孩子开展故事会的活动

最初是教师讲，慢慢的是个别小朋友讲，渐渐的是大家争着讲。如果单纯的让幼儿倾听，那他们的注意力是坚持不了多长时间的。只有让孩子动起来，才能满足他们。

3.“今天我给大家表演个节目”我的话马上吸引了孩子的注意力

这时我适时的提出表演的游戏规则“自由报名，自由参加、表演形式、内容不限”。在以后的日子里每天都有精彩的节目呈现在小朋友面前，有唱歌的、有跳舞的、有讲笑话的、有学广告的等等。

4.玩具自选活动，班内现有的拼插玩具、翻绳、图书是孩子们的最爱

每次收玩具时他们都有意犹未尽的感觉。提示：这种自选并不是一味的放任，而是有明确的要求：那就是不打扰别人、游戏过程中能互相谦让。幼儿手头有了可操作的玩具，注意力都集中在玩玩具上，那这段稍显混乱的场面也就变得井然有序了。

游戏类：

1. （老师左右手上个拿一张字卡）说：翘翘板，翘翘板，看谁翘 的高？看谁翘的低？翘的高的就请小朋友大声说出它是谁？翘的低的就请小朋友小声说出他是谁？ 

2.〈拍手喊停〉老师随便说出一个字，手指黑板的卡片或板书，说在 哪儿在哪儿？手指到该字，就请小朋友拍手喊停。 

3.〈谁跳舞〉一二三四五，看谁在跳舞。孩子和老师一起念“一二三四五”，然 后，老师再出示一张字卡或手指板书其中的一个字。看谁最先说出在跳舞的名字。 

4.〈点豆豆〉点点豆豆点点点。老师手指字卡和板书，带着孩子一起念点豆豆 的儿歌，最后老师的手指落在哪个字上面，小朋友就大声说出他是谁？ 

5.〈挑兵挑将〉挑兵挑将，挑挑挑。老师手指字卡和板书，带着孩子一起念儿 歌，最后老师的手指落在哪个字上面，小朋友就大声说出挑的是谁？ 

6.〈猜我是谁〉小猫小狗小刺猬，猜猜我是谁？老师手点字卡和板书，带着孩 子一起念儿歌，最后老师的手落在哪个字上面，小朋友就大声说出他是谁？ 

7.〈找朋友〉唱找朋友的儿歌，最后让孩子说出找到的是哪个好朋友。然后再 把好朋友送回家。

8.〈谁回家〉淅沥沥，哗啦啦，看谁要回家。带着孩子做动作，最后出示字卡 或点到某字，大声说出是谁要回家。 

9.〈看谁喵的准〉小小手儿变手枪，看谁喵的准。带领孩子做动作，最后出示 字卡或点到某字，大声说出是谁。 

10.〈谁不见了〉每张字卡下面相对应用粉笔写出和字卡一样的字，请小朋友 闭上眼睛，不准偷看，老师偷偷拿走字卡，请小朋友找找谁不见了，大声说出他的名字。然后将粉笔字也擦掉。 

11.〈谁在我头上〉请小朋友找出老师站在拿个字的下面，老师不断跑跑跑，一 起数一二三停，请孩子大声说出该字。

组织好离园活动，为幼儿在园的一日生活画上一个完美的句号，使幼儿轻松、有序、愉快地离园，是每个园长、教师都希望做到的。

如果能充分挖掘一下离园环节中的数学教育，也许组织离园不仅不再那么令人头疼，而且能使每个幼儿都以期待的心情向往第二天开开心心地入园。

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